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Teoría de las relaciones internacionales
En el ámbito de las relaciones internacionales, el constructivismo es una teoría social que afirma que los aspectos significativos de las relaciones internacionales están conformados por factores ideológicos (que se construyen histórica y socialmente), y no simplemente por factores materiales[1][2][3] Los factores ideológicos más importantes son los que se tienen colectivamente; estas creencias colectivas construyen los intereses y las identidades de los actores[1][3].
A diferencia de otros enfoques y teorías de las RRII (como el realismo y la elección racional), los constructivistas consideran que las identidades y los intereses de los actores se construyen socialmente y son cambiantes; las identidades no son estáticas y no pueden asumirse exógenamente. [1][2][4][5] Al igual que la elección racional, el constructivismo no hace predicciones amplias y específicas sobre las relaciones internacionales; es un enfoque para estudiar la política internacional, no una teoría sustantiva de la política internacional[1][6][7] Los análisis constructivistas sólo pueden ofrecer explicaciones o predicciones sustantivas una vez que se han identificado los actores relevantes y sus intereses, así como el contenido de las estructuras sociales[1].
Realismo relaciones internacionales
El constructivismo es una importante teoría del aprendizaje que los educadores utilizan para ayudar a sus alumnos a aprender. El constructivismo se basa en la idea de que las personas construyen o elaboran activamente su propio conocimiento, y que la realidad está determinada por sus experiencias como alumno. Básicamente, los alumnos utilizan sus conocimientos previos como base y los amplían con cosas nuevas que aprenden. Así que las experiencias individuales de cada uno hacen que su aprendizaje sea único para él.
Es crucial entender el constructivismo como educador porque influye en la forma de aprender de todos los alumnos. Los profesores e instructores que entienden la teoría del aprendizaje constructivista comprenden que sus estudiantes traen sus propias experiencias únicas al aula cada día. Sus antecedentes y conocimientos previos influyen en su capacidad de aprendizaje. Los educadores son capaces de utilizar la teoría del aprendizaje constructivista para ayudar a sus alumnos a comprender sus conocimientos previos. Si eres un educador actual o aspirante a serlo, es importante que obtengas la educación y las credenciales que necesitas. Pero también es importante entender las teorías del aprendizaje y cómo influyen en ti y en tus alumnos. Esta guía le explicará más sobre la teoría del aprendizaje constructivista y cómo le ayuda a usted como profesor.
Liberalismo relaciones internacionales
La teoría constructivista se basa en la idea de que los alumnos son participantes activos en su viaje de aprendizaje; el conocimiento se construye a partir de las experiencias. A medida que se producen los acontecimientos, cada persona reflexiona sobre su experiencia e incorpora las nuevas ideas a sus conocimientos previos. Los alumnos desarrollan esquemas para organizar los conocimientos adquiridos. Este modelo se afianzó en las teorías del aprendizaje de Dewey, Piaget, Vygotsky, Gagne y Bruner.
La teoría del aprendizaje constructivista es vital para entender cómo aprenden los alumnos. La idea de que los alumnos construyen activamente el conocimiento es fundamental para el constructivismo. Los alumnos añaden (o construyen) sus nuevas experiencias sobre su base actual de comprensión. Como afirma Woolfolk (1993) “el aprendizaje es un trabajo mental activo, no una recepción pasiva de la enseñanza”.
Como educador, es importante entender la teoría del aprendizaje constructivista. Cada estudiante que entra en su aula tiene una perspectiva única de la vida que ha sido creada por sus experiencias únicas. Esto influirá en su aprendizaje. Si la base de la teoría constructivista establece que los estudiantes construyen nuevos conocimientos sobre lo que ya han tenido, el punto de entrada de su viaje de aprendizaje es de suma importancia. Las teorías del aprendizaje son tan valiosas como las credenciales para los educadores; es importante entender lo que afectará al viaje de aprendizaje de sus alumnos.
La promesa del constructivismo en la teoría de las relaciones internacionales
La llegada del constructivismo a las relaciones internacionales se asocia a menudo con el final de la Guerra Fría, un acontecimiento que las teorías tradicionales, como el realismo y el liberalismo, no supieron explicar. Este fracaso puede vincularse a algunos de sus principios fundamentales, como la convicción de que los Estados son actores con intereses propios que compiten por el poder y la distribución desigual del poder entre los Estados que define el equilibrio de poder entre ellos. Al tener un enfoque dominante en el Estado, las teorías tradicionales no han abierto mucho espacio para observar la agencia de los individuos. Al fin y al cabo, fueron las acciones de los ciudadanos de a pie las que aseguraron el fin de la Guerra Fría, no las de los Estados o las organizaciones internacionales. El constructivismo explica esta cuestión argumentando que el mundo social lo creamos nosotros (Onuf 1989). Los actores (normalmente los poderosos, como los líderes y los ciudadanos influyentes) moldean continuamente -y a veces remodelan- la propia naturaleza de las relaciones internacionales a través de sus acciones e interacciones.
El constructivismo considera que el mundo, y lo que podemos saber del mundo, se construye socialmente. Este punto de vista se refiere a la naturaleza de la realidad y la naturaleza del conocimiento, que también se denominan ontología y epistemología en el lenguaje de la investigación. Alexander Wendt (1995) ofrece un excelente ejemplo que ilustra la construcción social de la realidad cuando explica que 500 armas nucleares británicas son menos amenazantes para Estados Unidos que cinco armas nucleares norcoreanas. Estas identificaciones no están causadas por las armas nucleares (la estructura material), sino por el significado que se da a la estructura material (la estructura ideacional). Es importante comprender que la relación social entre Estados Unidos y Gran Bretaña y entre Estados Unidos y Corea del Norte es percibida de forma similar por estos estados, ya que esta comprensión compartida (o intersubjetividad) constituye la base de sus interacciones. El ejemplo también demuestra que las armas nucleares por sí mismas no tienen ningún significado a menos que entendamos el contexto social. Además, demuestra que los constructivistas van más allá de la realidad material al incluir el efecto de las ideas y creencias en la política mundial. Esto implica también que la realidad está siempre en construcción, lo que abre la perspectiva del cambio. En otras palabras, los significados no son fijos, sino que pueden cambiar con el tiempo en función de las ideas y creencias que tengan los actores.