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La teoría de la subsunción en el aula
El presente capítulo presenta la pars construens de mi interpretación de la teoría del trabajo abstracto. Comienza con una elucidación de la noción hegeliana del contrato de trabajo como un acuerdo para el intercambio de una mercancía. El punto de vista de Hegel, según el cual este tipo de contrato debe asemejarse a la institución romana locatio operis, es erróneo. Marx, sin embargo, desarrolla una visión alternativa que evoca la locatio operarum, un acuerdo por el que los trabajadores asumen la obligación de obedecer a sus empleadores. Estas cuestiones se tratan en la sección 1 del presente capítulo.
En la sección 2, sostengo que la visión alternativa de Marx se basa en las nociones de “subordinación” y “subsunción”, que se utilizan en El Capital pero que se investigan mejor en Resultados del proceso de producción directa y en el Manuscrito económico de 1861-63. Con el contrato de trabajo, el trabajador renuncia a su libertad de decisión en el proceso laboral entrando en una relación de subordinación al capitalista. Esto permite al capital subsumir las capacidades de los trabajadores y utilizarlas para asegurar la plusvalía.
La teoría de la subsunción de Ausubel
[12] Si los juristas comienzan a interpretar la legislación en relación con su función social en lugar de con las intenciones históricas del legislador, el derecho cambiará, no por un cambio en el cuerpo legal, sino por un cambio en las asociaciones de la jurisprudencia.
Por lo tanto, un cambio en el discurso es también un cambio en el derecho [13] El término discurso ya se ha utilizado varias veces en este texto. Se utiliza en el sentido del proceso de fijación del significado dentro de un determinado ámbito.
[28] Sin embargo, cuando las partes discuten la misma representación de la ley, pero no la misma expresión de la ley, se podría cuestionar si se mantiene el principio de contradicción. En uno de los casos del estudio se utilizaron las mismas secuencias (pero en diferentes escenarios narrativos) por parte de diferentes actores en el tribunal, para narrar diferentes tipos de situaciones. La narración del demandante indicaba un contrato oral de precio fijo, la narración del demandado indicaba un contrato oral de cuenta corriente y, por último, la narración del tribunal indicaba una declaración de precio aproximado dada por el demandante al demandado.
Ejemplo de teoría de la subsunción
David Ausubel, destacado psicólogo estadounidense especializado en educación y comportamientos de aprendizaje, introdujo la teoría de la subsunción en 1963. Se centra en la idea de que los alumnos pueden adquirir más eficazmente nuevos conocimientos si éstos están vinculados a su base de conocimientos existente, y que sólo se memoriza la información única que destaca dentro de la lección. En este artículo, profundizaré en los fundamentos de la Teoría de la Subsunción, y compartiré 4 consejos sobre cómo puede utilizarla en el diseño de su curso de eLearning.
Según la Teoría de la Subsunción de Ausubel, un alumno absorbe la nueva información vinculándola a los conceptos e ideas existentes que ya ha adquirido. En lugar de construir una estructura cognitiva completamente nueva, es capaz de relacionarla con la información que ya está presente en su mente.
Cuando una idea se olvida, es simplemente porque los detalles específicos y los pensamientos asociados se pierden en la multitud y ya no pueden diferenciarse de otras piezas de información. Según esta teoría, el aprendizaje significativo sólo puede producirse una vez que las estructuras cognitivas subsumidas se han desarrollado completamente.
Subsunción correlativa
David Ausubel, psicólogo de la educación, introdujo esta teoría en los años sesenta, que gira en torno a la idea de que los alumnos pueden aprender más eficazmente si la nueva información está vinculada a su base de conocimientos actual.
Dado que esta teoría indica que el aprendizaje eficaz accede a la base de conocimientos actual del alumno, sus lecciones deben esforzarse por hacer que los alumnos piensen en lo que ya saben cuando aprenden nuevos conceptos. El aprendizaje basado en escenarios es una excelente manera de permitir que esto se lleve a cabo.
Somos muy partidarios de utilizar escenarios ramificados realistas que permitan a los alumnos practicar las lecciones en situaciones que podrían experimentar en el trabajo o en la vida real. De este modo se aprovecha la subsunción porque, de nuevo, se crean esas experiencias de aprendizaje memorables que son más fáciles de recordar para los alumnos en un momento posterior.
Reforzar las lecciones clave antes y después de cada módulo específico ayuda a los alumnos a crear fuertes vínculos secuenciales, lo que Ausubel denomina diferenciación progresiva. Al hacer esto, se simplifica el proceso de categorización, lo que ayuda a la estructuración cognitiva.